Interesante artículo que explica las 7 habilidades de supervivencia que debe tener todo profesional, especíalmente los maestros.

Cómo mantener a los estudiantes seguros en línea

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domingo, 11 de mayo de 2014

Cómo mantener a los estudiantes seguros en el cyberespacio


El Internet ha sido uno de los más grandes inventos en la era moderna. Esta herramienta permite tener acceso a una gran cantidad de información en tan solo unos minutos, permite comunicarse con todo el mundo y estar enterados de las noticias casi al mismo instante en que suceden. Además facilita el acceso a materiales de investigación, museos en línea, compartir con otros a través de las redes sociales, utilizar aplicaciones y herramientas de la web para la educación, entre otras. Sin embargo, junto con toda esta información también puede llegar contenido inapropiado que puede exponer a los niños y adolescentes a muchas situaciones peligrosas. La tarea de protegernos en línea es un reto que crece en complejidad cada día. El Internet se encuentra lleno de depredadores listos para aprovechar cualquier descuido.

La siguiente infografía permite echar un vistazo a lo que los estudiantes están haciendo en línea y algunos de los problemas que pueden encontrarse. Además se incluyen algunas recomendaciones para los profesores.

¿Qué puede hacer usted para mantener a sus estudiantes seguros cuando están en línea en su salón de clases o fuera de éste?  Deje un comentario a continuación, mencionando  @smartedubaq en Twitter o en nuestra página de Facebook .

Manteniendo a los estudiantes seguros en línea

95% de los adolescentes entre 12 y 17 años se encuentran en línea en estos momentos.

62% están de visita en las redes sociales, mientras que sólo el 15% está haciendo investigación o trabajo escolar.

74% accede a la web a través de los teléfonos móviles

52% afirma haber sido víctima de acoso cibernético en algún momento

Sólo uno de cada cinco casos de cyberbulling es reportado.

37% de los estudiantes informan que están siendo intimidados en la escuela

50% de las niñas de último grado en el Colegio gastan al menos 10 horas semanales chateando a través de sus teléfonos móviles.

22% de los adolescentes dicen que han 'sextiado'.

15% de las adolescentes manifiestan que han compartido fotos desnudas con alguien que no conocen

ALGUNOS PELIGROS DEL CYBERESPACIO

SPAM
El spam es el famoso “correo basura”. Son aquellos mensajes que no fueron solicitados por el usuario y que llegan a la bandeja de entrada. Normalmente, este tipo de correos contienen propagandas – muchas veces engañosas – que incitan al usuario a ingresar a páginas, con ofertas “milagrosas”, cuyo contenido es potencialmente dañino para el usuario.

SCAM
Los scam son engaños o estafas, que se llevan a cabo a través de Internet. Se realizan de diversas formas como, por ejemplo, a través de correos no solicitados (spam), así como también a través de técnicas de Ingeniería Social. Estas últimas, intentan convencer al usuario de la prestación de un servicio cuando en realidad sólo quieren acceder a información confidencial. Un ejemplo son los mensajes falsos solicitando nuestra contraseña y clave de redes sociales a través de Internet.

CIBERACOSO
Es una conducta hostil que puede ser practicada hacia los niños. La víctima de este tipo de acosos, es sometida a amenazas y humillaciones de parte de sus pares en la web, cuyas intenciones son atormentar a la persona y llevarla a un quiebre emocional. Estas prácticas pueden ser realizadas a través de Internet, así como también, teléfonos celulares y videoconsolas. También denominado en inglés, cyberbullying, no siempre son realizadas por adultos, sino también son frecuentes entre adolescentes.

GROOMING
Se trata de la persuasión de un adulto hacia un niño, con la finalidad de obtener una conexión emocional y generar un ambiente de confianza para que el niño realice actividades sexuales. Muchas veces los adultos se hacen pasar por niños de su edad e intentan entablar una relación para, luego, buscar realizar encuentros personales.

SEXTING
 Proviene del acrónimo formado entre Sex y Texting. Inicialmente, y como lo indica su nombre, se trataba del envío de mensajes con contenidos eróticos. Posteriormente, dado el avance tecnológico, esta modalidad evolucionó hacia el intercambio de imágenes y videos convirtiéndose en una práctica habitual entre adolescentes y niños.

ROBO DE INFORMACIÓN
 Toda la información que viaja por la web, sin las medidas de precaución necesarias, corre el riesgo de ser interceptada por un tercero. De igual modo, existen también ataques con esta finalidad. La información buscada, normalmente apunta a los datos personales. Un paso en falso ante este tipo de incidentes, puede exponer al menor de edad a la pérdida de dinero familiar o al robo de identidad.

¿QUÉ HACER PARA QUE LOS ESTUDIANTES SE PROTEJAN MIENTRAS ESTÁN EN LÍNEA?

Explique a los alumnos que  no toda la información debe ser compartida.

Hable con los estudiantes sobre el ciberacoso y cuáles son sus posibles consecuencias.

Eduque a los estudiantes acerca de la amenaza de los depredadores en línea.

Anime a los estudiantes a reportar abusos o amenazas a las autoridades.

Implemente estrategias de aprendizaje seguro que permita a los estudiantes saber cómo filtrar y controlar las comunicaciones en línea.


lunes, 5 de mayo de 2014

Las siete habilidades de supervivencia de Tony Wagner

Las Siete Habilidades de supervivencia de Tony Wagner*



“Tony Wagner es co-Director del Grupo de Cambio de Liderazgo en la Escuela de Graduados de Harvard.
En su libro (2008), La Brecha de Rendimiento Global, Tony Wagner describe una variedad de maneras para mejorar la educación en los Estados Unidos.

En el corazón de su pensamiento radica la necesidad de que todas las escuelas enseñen lo que llama los “Seven Survival Skills” Esto tiene mucho en común con el pensamiento de Friedman y Pink (citados en su libro).

En la mayor parte de lo que sigue se presenta un resumen de las ideas de Tony Wagner, pero he registrado algunas de mis propias cosechas.

Las Siete Habilidades de supervivencia son:

El pensamiento crítico y resolución de problemas


Un componente esencial dentro de las habilidades para el pensamiento crítico y resolución de problemas es hacer “buenas” preguntas.

Wagner afirma que el sistema educativo en los Estados Unidos de Norte América (como en casi todo el mundo) trata de obtener de sus estudiantes las respuestas correctas.
La gente, en su diario vivir y trabajar, necesita hacer frente a grandes cantidades de información y una habilidad clave es poder entender lo que es importante y qué no importante, otras palabras: ¿Qué es correcto y Qué no es correcto? es el meollo clave de un pensador crítico, según los expertos.

Tony Wagner afirma: “en las escuelas, el pensamiento crítico ha sido una frase de moda en los labios de los educadores, esto debido a su importancia, pero pocos me podrían contestar que es lo que hay tras del concepto y sobre la forma en que enseñan el mismo o la someten a una evaluación”.

De hecho, se pueden encontrar referencias a la necesidad de pensamiento crítico en los planes de muchos gobiernos y esto es un tema clave en el marco de referencia de las competencias clave de la Unión Europea.

Pero, si un sistema educativo, en forma masiva hace hincapié en las evaluaciones de lo referido  y luego NO somete a “prueba” las habilidades que dice que son importantes, entonces los docentes devalúan en dichas pruebas, esto con el fin de estrechar las verificaciones del currículo implementado.

Wagner cita a un entrevistado que sostiene que las escuelas necesitan iniciar la enseñanza del pensamiento crítico tan pronto como los niños son capaces del pensamiento abstracto, por lo que no es sólo una cosa de la escuela secundaria, los estudiantes necesitan años de práctica para el desarrollo de sus habilidades de pensamiento crítico, esto con el fin de aplicarlas con eficacia tanto a los estudios universitarios como al trabajo y la vida.

El mismo entrevistado sugiere que las escuelas necesitan echar al tarro a los libros de texto “que no fomentan el pensamiento crítico, resolución de problemas o la confección de preguntas”.

La colaboración a través de redes y liderazgo por influencia
En las escuelas del viejo mundo “los estudiantes están acostumbrados a que los maestros les dicen qué hacer. Y así, los estudiantes casi nunca trabajan en equipo.

“En el nuevo mundo (XXI), la gente trabaja en equipos (a menudo los equipos virtuales que trabajan en conjunto incluyen videoconferencias y correo electrónico) y los participantes tienen que tomar sus propias decisiones.

Ahora, “Las empresas cada vez más se organizan en torno a un tipo muy diferente de la autoridad y la estructura de rendición de cuentas, van a una estructura que es menos jerárquica y más recíproca y relacional”.

Una vez más, las escuelas actuales no están para enseñar habilidades modernas.

La agilidad y la adaptabilidad


“Nuestro sistema de enseñanza promueve la idea de que hay respuestas correctas, y que se ven recompensados si se obtiene las mencionadas respuesta correctas.” Pero en el mundo real la vida y del trabajo, las respuestas correctas no están allí y las cosas cambian, por lo que la gente necesita adaptarse y ser capaz de hacer frente a la disrupción (discontinuidad).

La mayoría de los niños son naturalmente ágiles y adaptables. Los niños rápidamente aprender nuevas habilidades físicas como caminar y andar en bicicleta. Al caer una nueva pieza de tecnología en manos de los niños, estos de inmediato se ponen a explorar y jugar con la misma.

Los niños se han adaptado rápidamente a la actual revolución de Internet.

Al mudarse a un nuevo vecindario, la mayoría de niños no tardarán en encajar en el nuevo barrio. Ellos tienen que lidiar con un nuevo centro escolar y cada año aparecen un montón de nuevos maestros. Las escuelas parecen empeñadas en destruir esta habilidad vital.

Iniciativa y espíritu emprendedor


El mundo necesita gente proactiva, con iniciativa. Este es casualmente el segundo hábito mencionado por Stephen R Covey, una característica de las personas exitosas.  En iniciativa y espíritu empresarial se involucra a la creatividad y la creación de sus propias respuestas y soluciones. Y las escuelas, una vez más, se hace poco para alentar estas conductas y mucho para destruirlo.

La comunicación efectiva oral y escrita


Todo el mundo estaría de acuerdo con lo inmediato anterior, pero lo que sorprende a Wagner, un ex profesor de inglés, es la demanda que los empleadores por trabajos escritos y de mensajes “claros y concisos” enfocados bajos los faros de la energía y pasión.
Tony Wagner señala que los profesores de inglés gastan una gran cantidad de esfuerzos (tiempo) concentrados en la gramática, la ortografía, la puntuación, fórmulas y estilos de la escritura, esto es conducido, de nuevo, por las exigencias de las pruebas (que buscan respuestas objetivas y correctas). Por lo tanto, lo que menos se hace hincapié en las escuelas es sobre la escritura que se enfoque en algo, con energía y pasión.

Accesibilidad y análisis de la información


En sus vidas y trabajo la gente tiene que lidiar con una cantidad astronómica de información, la cual es necesario cernirla, hallar más y evaluarla.
También es importante la capacidad de utilizar la información de una vasta variedad de fuentes: páginas web, revistas, podcasts, televisión, entrevistas cara a cara y debates, encuestas, libros, etc.
Es clave también la capacidad de sintetizar la información (Daniel Pink y otros catalogan la síntesis como una habilidad distinta en sí misma – basada lado derecho del cerebro, mientras que el análisis tiene lugar en el lado izquierdo del cerebro). Esto es simplemente la lectura de las exigencias del siglo 21.

La curiosidad e imaginación


Ambas habilidades (curiosidad e imaginación) son innatas en los niños y al igual que la adaptabilidad, es un objetivo que las escuelas tienden a  destruir; a diferencia de lo anterior citado, en la capacidad de adaptación, por lo general, los niños tienen éxito, incluso bajo las dietas de una enseñanza que les aburre y los desmotiva.

¿Y dónde están las Matemáticas?


Es interesante que Wagner no haya incluido las matemáticas como una de las habilidades esenciales de supervivencia.

Tony Wagner señala que los empresarios “parecen valorar comparativamente poco el conocimiento del contenido, ya sea en matemáticas o la ciencia, como un requisito previo para el trabajo de hoy” y este punto de vista lo apoya con un estudio de las habilidades que buscan los empleadores que ubica casualmente el conocimiento de matemáticas en el puesto no 14.
Para graduarse de la escuela secundaria en los EE.UU. los estudiantes deben aprobar un examen de matemáticas que incluye el álgebra, y muy pocos de ellos van a usarla de nuevo, incluso graduados del MIT.

¿Es relevante lo que en las escuelas se enseña de matemáticas?

Las matemáticas se utilizan para resolver problemas, reconocer patrones y como una forma de pensar, o simplemente como una manera de hacer un montón de aprendizaje memorístico y sumas.

Como he descubierto, el cuestionar la importancia de las matemáticas en el currículo escolar ubica a muchos con los pelos de punta.

Cuando una vez planteé esta pregunta en el foro de profesores, me dijeron que debía renunciar como maestro porque claramente no entendía mi trabajo, esto a la par de otras respuestas, salí horrorizado y consternado. Me plantearon sugerencias que yo quería que los niños se eduquen con desventajas para la vida, por lo que Tony Wagner tiene mis mayores respetos para plantear la cuestión.” – Charles Cornelius.

El material propuesto para discusión ha sido editado por Charles Cornelius, un maestro inglés con experiencia de 10 años de trabajo en África y Europa. La adaptación lingüística al español corre a cuenta de @vriofrio (Coordinador del CSECT / ICQA / CSECT).
Artículo tomado de: http://blog.espol.edu.ec/
Para ver el artículo original click aquí